? 利用乡土资源开展幼儿创造性游戏的实践研究-舟山市新城勾山幼儿园 365棋牌中心客户_365棋牌苹果版怎么下载不了?_安庆365棋牌电话

用生活来教育

为生活而教育

您当前的位置: 首页 > 教育科研 > 课题研究 > 正文

利用乡土资源开展幼儿创造性游戏的实践研究

作者:????发布时间:2016-07-20????点击数:??次

一、课题研究的现实背景及意

创造性游戏包括:角色游戏、结构游戏、表演游戏,是幼儿所喜爱的一种活动,也是幼儿理想的学习活动,更是幼儿园重要的教育手段之一。然而,由于种种原因,农村幼儿相对思维简单,缺少必要的生活经验与知识,他们虽然也爱游戏,但往往局限于模仿性的游戏。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的总则中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境,满足他们多方面发展的需要,以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿自发地、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一,而幼儿园是幼儿游戏的主要场所,幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展也就直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏资源。幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出幼儿园应与家庭、社区合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们农村幼儿园应该如何科学地、有目的地、有计划地利用乡土资源开展特色化游戏活动,把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去,让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展,真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的资源”教育思想。陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会都是我们的活教材。”家乡是幼儿在其中生活、成长的地方,是幼儿教育不可缺少的资源。我园地处城乡衔接之处,能为幼儿游戏提供充足自然资源。通过研究可以开阔孩子们的眼界,丰富孩子们的经验,弥补幼儿园教育资源的不足,拓展幼儿园课程的内容,使幼儿在轻松愉快的游戏活动中更加关心社会,了解家乡,更加关注家乡的发展,并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受,形成对家乡的良好情感。

二、课题研究对象与时间

对象:大(3)班、大(4)班全体幼儿

时间:2010年12月——2011年12月

三、课题究的目

1、通过研究,促进幼儿在认知、情感、社会性等方面得到进一步的发展,让幼儿了解家乡的特产、名胜等,激发幼儿热爱家乡的情感,使他们在自己熟知的农村生活与环境中发展相关的知识和技能。

2、通过研究,构建一套适合本年龄段幼儿实际水平的具有乡土文化特色的游戏活动。

3、提高教师在特色化的创造性游戏方面的理论水平、组织指导能力以及教科研能力。

四、课题研究的主要内容

(一)、利用自然资源,开展特色化游戏活动。

我园地处农村,自然资源十分丰富,为幼儿提供天然、有趣、丰富、开放的活动场所,我们巧借自然资源,因地制宜引导幼儿尝试开展各种创造性游戏,让幼儿能够主动参与游戏,体验游戏的快乐。

1、利用身边的自然物,开展创造性游戏活动。

2、利用废旧物品,开展创造性游戏活动。

(二)、利用社区资源,丰富幼儿创造性游戏的内容。

《幼儿园指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园要充分利用社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”

1、利用社区的物资环境,扩展幼儿游戏的空间。例如;带幼儿参观周围的工厂、超市、银行等,为幼儿提供开放的社会环境,让幼儿主动与环境发生互动,从中了解物质的诸多属性,激发其探索、创造的欲望。

2、利用社区的特色,丰富游戏内容。如:幼儿园的附近有许多田地、大棚蔬菜基地等,秋天教师可以组织幼儿去看秋收,观看大棚蔬菜的种植和生长过程,激发幼儿对农民的尊重。同时,教师还可以把稻草带回来组织幼儿编草绳,锻炼手指的灵活性。把蔬菜秧苗带回来让幼儿亲手种植,让他们体验农民的干活是辛苦的。

3、利用民间游戏与传统节日,更新游戏内容。民间游戏内容广泛,形式多样,乡土气息浓厚,开展幼儿民间游戏能让幼儿在玩中获得多方面的发展。民间传统节日,如:元宵节,撮元宵;端午节,包粽子;春节,刻春联……可让幼儿在制作的过程中体验活动的快乐和成功的喜悦。

(三)、视家长为宝贵资源,延伸乡土化的创造性游戏活动。

目前农村幼儿的家长们,对幼儿早期教育比较重视,他们肯花钱为幼儿购买玩具、图书等,对幼儿进行早期智力开发。不过,他们往往忽视自己居住的环境所蕴含的教育资源是任何图书、玩具都代替不了的;他们往往对自己的知识水平和教育能力持怀疑态度,只把教师当成“教育者”,不知道自己是幼儿的“第一任教师。”所以帮助家长转变教育观念,营造良好的家庭教育氛围是我们义不容辞的责任,也是充分挖掘教育资源的一个纵深的层面,把家长的本身当作一种教育资源。

五、课题研究的步骤

我拟定本课题研究周期为一年,即2010年12月至2011年12月,分三个阶段实施。

1、准备阶段,(2010.12—2011.2)

运用文献法,查阅相关资料,学习相关理论,了解乡土的文化资源,总结自身的课题成果,从实际出发,构思和设计课题论证报告和研究方案。

2、具体实施阶段,(2011.3—2011.10)

(1)各子课题成员(主要以班组为单位)利用课题研究成果和相关资源,并结合当前的情况以及主题活动的内容,收集农村特色的教育资源,选择、编制和实施适合大班幼儿的特色的课程方案。教师对幼儿的评价方案与课程实施评价方式有一个粗略的方案。

(2)根据大班幼儿的发展目标,选用与幼儿发展相对应的游戏活动内容,并不断对游戏内容进行调整、收集、分析、筛选、整理出一套相对适用的农村幼儿园“创造性游戏发展”课程材料、学具以及活动方案;探索大班段活动的时间、内容安排上的一些规范,编写游戏活动计划和教学设计、教材,探索乡土特色化游戏开发与实施的途径和方法,形成“创造性游戏发展”的课程理论和实践经验。

(3)收集整理教师在实施活动中的一些案例以及教育心得,以便对有价值的教育方式进行相互借鉴与参考,在老师的论文中挖掘精华,对一些形成的新的教育观念及教育理论进行汇总,使之形成我园大班段“创造性游戏发展”的教育观念和对教育理论的再认识。

3、全面总结阶段,(2011.11—2011.12)

整理资料,撰写报告与经验论文。

六、课题研究方法

1、调查法:根据本课题研究的需要,了解幼儿创造性游戏的实施现状。

2、文献法:根据文献资料,结合课题实际,加强理论学习,借助理论指导实践研究。3、个案研究法:对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。 4、行动研究法:围绕研究目标展开教育实践,在实践过程中不断总结,修正方案,师研究卓有成效。

5、观察法:有目的有计划地对幼儿进行观察,做好客观、详细的记录,根据观察结果进行分析,采取相应的措施。

七、课题研究的主要措施

1、加强理论学习。组织承担课题研究的教师学习教科研知识以及“乡土特色化”游戏的理论,吸取众家之长,使之具有一定的组织游戏活动的理论水平,为指导实践做准备。

2、创设良好的环境。

(1)提供适宜的“乡土特色化”游戏空间。

(2)提供各种游戏材料,鼓励和支持幼儿进行多样化的探索。

(3)各班开展特色区域,为幼儿创设宽松自由的心理环境,通过参与游戏的自主表达,促使幼儿全面、富有个性的发展。

3、结合课程内容。将“乡土特色化”的游戏活动渗透于幼儿园课程中。

(1)完整的乡土特色化主题活动。

(2)特色区域游戏活动。

(3)渗透到各领域教育活动中。

八、课题研究的组织机构和人员分工

大(3)班:辛丹美 金春晓

大(4)班:王 萍 袁晓燕

参考文献:

1、石筠着:《学前教育课程论》,北京师范大学出版社;

2、朱家雄:《幼儿园课程》,华东师范大学出版社;

3、《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社;

勾山中心幼儿园 王 萍


下一条:利用乡土资源,开发园本课程的实践与研究

关闭